Abstract

This study investigates how one English-as-a-second-language (ESL) teacher provided corrective feedback to 15 child ESL learners that the teacher had divided into two groups based on proficiency level. Classroom data in transcripts from the CHILDES database were analyzed for type of learner errors, type of teacher feedback, and rate of learner uptake (attempts at correction) and repair (correc-tion). Results showed differences in the types of errors produced by each proficien-cy group and in the type of feedback the teacher provided to each proficiency group, demonstrating provision of finely tuned corrective feedback based on learners ’ individual differences. Cette étude porte sur la rétroaction corrective d’un enseignant en ALS avec 15 élèves répartis en deux groupes en fonction de leurs compétences. Des tran-scriptions de la base de données CHILDES et portant sur des données de salles de classe ont été analysées pour déceler le type d’erreurs chez les apprenants, le type de rétroaction de la part de l’enseignant, et taux d’application (tentatives de se corriger) et de correction par les apprenants. Les résultats révèlent des différences dans le type d’erreurs produites par chaque groupe et dans le type de rétroaction fournie par l’enseignant à chaque groupe, démontrant l’adaptation de la rétroac-tion corrective aux différences individuelles chez les apprenants.